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OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO
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PLAN DE NORMALIZACION LINGÜISTICA
Normalizar el uso del euskara supone crear las condiciones para que
esta lengua pueda cumplir las funciones que en los diferentes ámbitos
educativos suele desarrollar el castellano. El euskara será el
primer idioma escolar; por consiguiente, nuestro trabajo irá
enfocado a aumentar la calidad y cantidad del euskara en los siguientes
aspectos:
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AGENDA 21
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Mejora ambiental del entorno escolar. Tema
que trabajaremos este año: RESIDUOS Actividades
relativas al medio ambiente durante el curso 2006-07:
COMO PUEDES PARTICIPAR EN LA AGENDA 21 ESCOLAR?
-Formando parte del comité medio ambiental. -Participando en las actividades que se plantean. -Interesándote por la marcha del programa. -Aprendiendo juntos, abordando en familia las propuestas de la Agenda 21 Escolar. -Compartiendo el trabajo y las responsabilidades domésticas como ejemplo de participación y compromiso . -Consumiendo
de forma responsable.
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IBAIBERRIAK
Ibaiberriak
es una revista que producen los-as alumnos-as
Es una idea de la comisión de normalizacion lingüística,
y por tanto, en ella nos referimos a todas las actividades realizadas en torno
al Euskara.
Pincha en el botón para acceder a ella en formato pdf.
| "Para educar a un/a niñ@ se necesita toda una tribu" refrán africano
¿Por qué? El curso anterior surgió una preocupación entre el profesorado: cómo evitar o hacer frente a los conflictos entre alumn@s, la pérdida de valores, el fracaso escolar... teniendo en cuenta que la escuela no es el único lugar dedicado a la educación de l@s niñ@s. En esto, la familia y la sociedad, también, tienen su cuota de responsabilidad. Así pues, nos pusimos en contacto con el Berritzegune de Abando. Dos asesoras vinieron durante dos días a informar al claustro acerca de las comunidades de aprendizaje . Reunid@s en claustro, se decidió solicitar al Gobierno Vasco una semana de sensibilización para profundizar en el tema. Semana de sensibilización: durante la semana de sensibilización se formó el profesorado, extendiendo la invitación a los demás estamentos escolares. Cómo se organizó: la semana de sensibilización se realiza en horario escolar para lo cual delegación da permiso, pero cada escuela busca sus recursos y los organiza según sus necesidades. Para ello tuvimos que buscar voluntari@s: algun@s para sustituirnos en clase, y otr@s para acudir a las charlas de formación. Tod@s ell@s l@s encontramos en la universidad, las familias, antigu@s alumn@s... A cada un@ se le adaptaba el horario a sus posibilidades y preferencias por tareas a realizar. Podían elegir entre estar sol@s o acompañad@s. ¿Qué son las comunidades de aprendizaje? Las comunidades de aprendizaje son un modelo de escuela, donde participan todos los agentes pertenecientes a la comunidad escolar: profesorado, familias, organizaciones de barrio, ayuntamiento, etc. La diversidad y las aportaciones de los diferentes agentes son necesarias, así como también dotarnos de un clima de diálogo. Tod@s junt@s, aunando fuerzas y creando continuas situaciones de aprendizaje. La escuela se abre al barrio, siendo su punto de encuentro. Los objetivos de una escuela inmersa en las comunidades de aprendizaje son los siguientes: - Superar diferencias. Así pues la escuela hace una apuesta por la igualdad. - Lograr una enseñanza de calidad para todas las personas. Se trata de desarrollar capacidades para hacer frente a las nuevos retos de la sociedad de información. - Mejorar la convivencia. Para poder construir una sociedad basada en la igualdad y la solidaridad han de desarrollarse en todas las personas capacidades de diálogo y crítica. Cómo puede organizarse una escuela basada en el modelo de comunidades de aprendizaje: con todos los agentes ligados al ámbito escolar, y para ello el papel de l@s voluntari@s es muy imprescindible. El voluntariado puede tomar parte en las decisiones de la escuela, para así, entre tod@s (profesorado, familias, alumnado, servicios municipales...) conseguir la escuela que soñamos.
COMISIONES MIXTAS: se reúnen para poner en marcha algun aspecto de la escuela de nuestro sueño.
GRUPOS INTERACTIVOS: para determinadas tareas y siempre bajo la responsabilidad del/la totur/a, la clase se puede dividir en grupos más pequeños dinamizados por l@s voluntari@s. Esto permite crear más y diferentes interacciones, ya que podríamos contrastar los diferentes puntos de vista; profesorado, voluntariado, etc, sobre el grupo y nos permitiría una visión más rica y objetiva. La función del voluntariado no es explicar nada, eso es labor del/la maestr@. Su cometido es dinamizar. Organizado así el trabajo, los logros no son individuales, sino colectivos. De esta manera, tampoco sería necesario sacar de clase a l@s niñ@s con necesidades educativas especiales, ya que se garantizarían la participación y los avances de todo el grupo.
Gracias a la colaboración del voluntariado, el horario escolar sería más flexible dependiendo de las necesidades de la comunidad. Esto permitiría contar con otros recursos como la biblioteca tutorizada, diferentes actividades extraescolares donde los aprendizajes y los valores pasarían a un primer plano.
Se podrían organizar TERTULIAS LITERARIAS en la propia clase. ORGANIZACIÓN DE LAS TERTULIAS LITERARIAS: - El grupo elige el libro a leer. - El grupo concreta la extensión del texto a leer (se puede leer más, pero nunca será tratado en esa sesión). - Primero, se hace una reflexión sobre los gustos, dificultades, etc. - Cada un@ lee al grupo un párrafo de su elección y da su opinión sobre el mismo. El grupo puede participar con su opinión. Las tertulias se pueden organizar con la clase dentro del horario escolar, o fuera de él con las familias.
Las comunidades de aprendizaje tienen en cuenta otro espacio más : el comedor escolar. Cómo convertir un comedor al uso en COMEDOR EDUCATIVO. Esto es, aprovechar el tiempo de ocio del comedor para crear situaciones de aprendizaje, tanto instrumentales como en valores. Por ejemplo, con la biblioteca tutorizada o utilizando el aula de informática.
BIBLIOGRAFÍA Y DIRECCIONES DE INTERÉS Brunner, J. "Realidad mental y mundos posibles" ¿? Flecha, Ramón: "Compartiendo palabras". Paidós Freire, P. "A la sombra de este árbol". El Roure Freire P. "Pedagogía del oprimido". Siglo XXI "Euskadiko Ikaskuntza Komunitateak" Eusko Jaurlaritza
www.successforall.net http://www.epaberrigasteiz.com/ www.berrikuntza.net www.ed.gov/family/agbps/participar/intex.html www.sol-e.com www.animalec.com www.revistaclij.com www.imaginaria.com.ar/ www.fundaciongsr.es
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